¿Hombre/bondad o Hombre/maldad?

El último día en clase tuvimos una sesión con un intercambio de ideas que fue digno de presenciar, como tal planteó dudas sobre la forma de pensar en la educación, en concreto la idea de Laura (bixet) a mí me supuso una reflexión interior que sigo deliberando y por eso me gustaría compartirla con vosotros.


Si no me equivoco (o al menos entendí lo siguiente, que me disculpe Laura si malinterpreto sus palabras) consideraba una educación basada en el ofrecimiento de TODAS las posibilidades al alumno, no solo las opciones consideradas correctas, sino además las incorrectas, es decir, presentar el gran abanico y tratar (dentro de lo humanamente posible) de no influenciar la elección que decida escoger , de forma que el carácter y forma de ser del alumno se forman en relación con lo que el mismo es y no alterando ese carácter por medio de influencias continuas como han hecho con nosotros, dándonos como válidas opciones que en realidad nos son erróneas pero que debido a la insistencia entendemos como naturales pese a no ser-lo.


Esto me hizo reflexionar, dije -Wow! Menuda idea, libertad absoluta de elección y libre de influencias, podría ser un gran modelo de educación.- Pero tras esto me asaltó una gran duda.
Filósofos como Rosseau o Sócrates defendían la bondad del hombre “puro”, el hombre no influenciado por la corrupción del mundo es un ser bueno como bien se indica en la cita famosa que todos hemos escuchado alguna vez “El hombre es bueno por naturaleza”, para estos, este tipo de educación sería perfecta permitiría aflorar la bondad individual de cada uno de los sujetos sin posibilidad de ser mancillados por la corrupción y además estando al tanto de las formas con la que la corrupción puede amenazarlos. Pero para otros, la bondad del hombre no es tan evidente y es aquí donde reside mi mayor duda sobre el estilo “libre”, ya dijo Hobbes que “el hombre es un lobo para el hombre” ¿Qué ocurre si dejamos la opción de ejercer su libertad al alumno en su totalidad pero este escoge “caminos” no convenientes? Es un foco muy negativo lo sé, las criaturas no tienen ninguna intención de hacer daño, pero ¿Y si el camino que escogen por ser más cómodo es perjudicial para el resto de compañeros?


Creo, que no debemos olvidar que el hombre es un “animal” como dijo Maite en el debate del otro día en sociología, su belleza se encuentra entre el paso de “bestia” a “divinidad” como se nos dijo y por tanto, pese a su buena voluntad y bondad, puede haber el riesgo de que surja ese instinto animal, de acomodarse, tenerlo todo hecho, vivir sin preocupaciones sin importar el resto. Este estilo, en el más puro rigor de su expresión debería dejar a esos alumnos aprovecharse ya que ha escogido ese camino y por tanto me hace dudar de ello y pensar en la afirmación de la enseñanza como algo político, hay que hacer que piensen críticamente i reflexionen pero el maestro es un anclaje para que no se cometan “atrocidades” (parezco muy catastrofista, lo sé), es útil poder ver todas las opciones pero, tomando como ejemplo el caso del nadador con VIH, si un maestro tiene un alumno al que le sigue dando repulsión, asco o represión contra las personas que tienen esta enfermedad tras presentar todos los argumentos existentes diría que esta forma de educar tiene una pata floja. Aunque afirmo que dependerá de casos y personas y tiene un gran potencial.


Por cierto, como reflexión final, Rosseau decía lo de la “contaminación” del alma “pura” del hombre, de su bondad, creo, que los profesores debemos luchar contra esta “contaminación” que hoy dáa es vista como algo normal y sin importancia, creo que una de nuestras misiones es recuperar esa bondad natural para que nadie pueda encontrar como natural la afirmación de Hobbes, que el hombre sea un lobo para el hombre denota y afirma la presencia de esa “contaminación”, el profesor debe saber hacer que el alumno la localice y sepa que es algo “malvado” y que debe ser erradicado con la ayuda de todos, de esta forma, estilos libres como el de Laura serán posibles en un futuro.


-Gracias por leeros el tostón =) SALUT! (falta pulir algunas cosillas de estas ideas lo sé, sentíos libres de preguntar o argumentar para enriquecer el post ^^)

Elecciones

Tras la discusión que hemos tenido hoy a clase sobre las próximas elecciones y cómo afectará esto a la educación actual se me ha ocurrido gracias a la compañera Maite, aportar este pequeño video para el blogg, no se encuentra relacionado con la E.F. ni con la educación, pero he considerado interesante su tema para aquellos que no estén decididos a quién votar o qué hacer con su voto, puede que este pequeño documental aclare un par de ideas.

Adjunto primero la versión larga y después la resumida de el plan 20N declarado por “ANONYMOUS”. Nada más, espero que os guste.

Versión larga:

Versión corta:

Dicho

Quisiera disculparme por la falta de dedicación al blogg, está semana tengo intención de ponerme al día en todo empezando por esta entrada. Quería poner esta cita de nuestro maestro de lingüística que además de nuestras carcajadas creo que lleva un mensaje que no se llega a apreciar entre las risas.

“Un mestre d'infantil estima els seus alumnes.
Un mestre de primària estima l'educació.
Un mestre de secundària estima la seua matèria.
Un mestre d'universitat estima el seu currículum.”

Este pequeño refrán, me supuso una pequeña apertura de ojos, porque pese a no ser cierto en su máxima expresión todos reconocemos que esto, ocurre en gran parte de los maestros de cada nivel.

No quiero provocar tópicos, ni decir que los maestros de secundaria y universidad no son buenos maestros, pero si quiero sacarle jugo, es cierto que la mayoría de los maestros de infantil se dedican mucho más a sus alumnos, también es cierto que la mayoría de maestros de primaria se preocupan mucho por la educación de sus alumnos y lo mismo con lo de secundaria y universidad.

¿Dónde quiero llegar? En resumen, nos centramos a veces mucho en un solo aspecto y podemos llegar a olvidar temas importantes, a mi me pasa, que estudiando magisterio para primaria, me nublo con la importancia de la educación y me parece que algunas veces el amor y aprecio hacia nuestros alumnos queda relegado a segundo plano. Debemos recordar lo maravilloso de la educación, no se centra solo en “educar” bien, se trata de aprender, que compartir, de vivir, no solo nosotros sino también nuestros alumnos.

Un maestro debe rechazar este dicho, ya que un buen maestro independientemente de ser de primaria, infantil, secundaria o de universidad (quitando lo del currículum) debe cumplir los requisitos del dicho y muchos más.

Espero haber levantado algún interés o pequeña reflexión, gracias por dedicarle tiempo en la lectura. =) SALUT!

¿Educación?

Educar puede entenderse, desde mi punto de vista, como la transmisión de los recursos necesaria para llevar a cabo algún tipo de tarea o ejercicio en cualquier ámbito, es el hecho de enseñar a vivir, a relacionarse en todos los contextos. El concepto educar abarca una gran cantidad de temas y actividades y por tanto es muy difícil de encontrar una definición general de esta, lo que si que podemos sacar de la educación es que es un elemento clave i de gran importancia en el que el educador juega un papel muy importante con un gran poder de influencia lo que nos debe hacer reflexionar sobre que tipo de educadores somos en potencia.

A mi parecer una persona educada desde el punto de vista de la E.F. es aquella que tiene la información necesaria (o sabe acceder a esta información) sobre su propio cuerpo y el cómo mejorar o cuidar este. Por ejemplo, una persona educada desde este ámbito es capaz de descubrir que tiene problemas en alguna articulación y podría realizar correctamente los ejercicios necesarios para solucionarlo.

El problema de estas definiciones es que es muy variable dependiendo de a quien se le pregunte y creo que es ahí donde radica el foco de cada educador, podemos averiguar que tipo de educación proporciona alguien con el simple hecho de realizarle estas preguntas y las respuestas que podemos encontrar son infinitas ya que no existe ninguna caracterizada como la mejor.

Experiencia personal de la E.F.

Mi experiencia personal por lo que se refiere a la E.F. puede ser dividida en dos etapas.
Por un lado, la experiencia de la asignatura durante los años de primaria, donde las horas de clase podrían contarse como un simple tiempo extra de recreo. Las clases carecían de un contenido claro (o incluso de cualquier contenido), la intervención de la profesora se centraba simplemente en la elección del juego y se nos evaluaba acorde a nuestra participación en este i buen comportamiento. No recuerdo ningún tipo de enseñanza por lo que se refiere a la E.F. o consejos para realizar los deportes de esta etapa de mi educación.
Por otro lado, la asignatura dio un drástico giro con el paso a secundaria. El profesor dedicaba el inicio de cada clase práctica a la explicación de los ejercicios o actividades que íbamos a realizar ese día, reforzando como realizarlos correctamente, que ventajas suponían para nuestra salud, los contras que suponían su mala realización, etc. Las evaluaciones se centraban en dos puntos, por un lado el control de un mínimo conocimiento de los alumnos adquirido a lo largo del curso (escrito en un examen i práctico realizando correctamente alguna actividad) y por otro mediante el control de pruebas físicas demostrando algún avance en condición física por parte de cada alumno.
En resumidas cuentas, se puede apreciar el gran salto entre un tipo de E.F. y otra, ya que hasta secundaria, nunca vi la asignatura como algo serio o con algún valor para mí.